透过窗户，望着吴老师远去的背影，文羽风百感交集。
他扪心自问：
我该怎么办？
家长很焦虑，学生很痛苦，老师很困惑。
这是当今教育生态持续恶化的顽疾，也是这个时代最大的社会痛点之一。
如果所有的家长，所有的老师，所有的学校，都被这股逆流裹挟，随波逐流，无可奈何，无所作为，那孩子们的希望在哪里？
中国教育的希望在哪里？
总得有人迎难而上吧？
总得有人想方设法根除这个顽疾吧？
我不否认，心悦学校确实是在拿敏敏聪聪这些学生做教育创新实验。
我错了吗？
现在还不知道。
我该不该坚持下去？
刚才敏敏聪聪的选择告诉我，我一定要坚持下去！
实际上，心悦学校考虑到初三学生中考在即，对于该年级的教育创新，已经有较大的节制了。
如果敏敏聪聪是心悦学校的小学生，那估计小姨吴老师会更焦虑，更接受不了。
这学期刚一开学，心悦学校联盟就锐意改革，大刀阔斧，推出了一系列创新举措——
首先就是前面提到的中小学生睡眠管理，要求小学生每天睡够十小时，初中生每天睡够九小时。
其次，大幅度削减甚至取消学生的家庭作业。
小学一年级至三年级学生，包括周中和周末在内，不布置任何的书面家庭作业，所有书面作业都安排在校内完成，以课堂作业为主，课后作业为辅。
顺便说一句，文羽风的侄子文青阳，目前在翠溪心悦学校读三年级。
不久前，阳阳放学回家，爷爷督促他赶紧做作业。
没想到阳阳高兴地大声喊：
“老师没布置作业！还说以后每天都没作业！我踢球去啦！”
爷爷很纳闷：
没作业？学生回家怎么能不做作业？那还不玩疯啦？
他直接打电话质问儿子文羽风：
心悦学校到底在搞什么名堂？
文羽风告诉父亲：
阳阳还是低年级小学生，完成校内作业就可以了，不需要做家庭作业，放学回家就应该多去户外找小伙伴运动玩耍，玩累了多读读课外书，然后按时睡觉，每天睡够十小时。
这显然与文长昇多年的教师经验和家长经验不符，为此父子俩争论了好久，结果谁也没说服谁。
小学四年级至六年级学生，只在周末布置书面家庭作业，每个周末完成作业量的平均时长，总共不超过两节课（80分钟）。
初一至初二学生，周中每晚作业量不超过一节课，周末两天作业量不超过三节课。
初三学生要上早自习晚自习，大部分是住校生，少数家里住得近的是走读生。
别的学校，尤其是那些教学水平不高的学校，老师们打着笨鸟先飞、勤能补拙的旗号，对初三学生的学习抓得很紧，早上五六点就起床去上早自习，晚上学习到十一二点才睡觉。
甚至有个别老师喊出口号：只要学不死，就往死里学！
因此，初三学生普遍睡眠不足，活力不足，很多人课间十分钟都要趴在课桌上眯一会，补补觉。
一边争分夺秒学习，一边又要争分夺秒补觉，太荒诞了！
文羽风暗自发誓，绝不会对本校初三学生采用这么愚蠢的办法。
然而，他们毕竟中考在即，必要的做题练习和试卷测验是无法避免的，但要鼓励和帮助他们提高学习效率。
文羽风心里很清楚，学生离高考中考越近，家长就越焦虑，留给教育创新的空间就越小。
所以，他和全校老师一致认为，教育创新的主战场，目前放在小学阶段最合适。
有意思的是，卢青云老师和叶紫萱老师，两位来自北大清华的高材生，自告奋勇，主动要求担任创新先锋。
开学伊始俩人就申请，要联手担任小学一年级一班的班主任，文校长当场就批准了。
同时，叶老师担任一二年级共四个班的科学课老师，每周上八节课。
她认为，学生年龄越小，好奇心和想象力就越强烈，因此科学课应该尽早开设。
另外她还说，自己上小学时，这门课叫自然课，后来改叫科学课，她觉得叫自然与科学课最准确。
在她看来，小学生最好是通过对大自然的观察、探索和思考，逐步学习和理解各种科普小知识，从而进一步激发好奇心和想象力，培养对科学的兴趣和求知欲，到了初中，再开始分科细化，深入系统地学习生物、地理、物理、化学等课程。
培养出类拔萃的科学家，要从娃娃抓起。
培育普通民众的科学素养，也要从娃娃抓起。
卢老师担任一年级两个班的语文课老师。
他提出“大语文”的理念，自创了一门新的小学课程——《人文与社会》，内容以语文课为基础，还要涵盖历史、哲学、心理学、社会学、经济学等领域。
在他看来，小学生从一年级开始，不仅要学拼音、识汉字、读课文，也要尽早了解一些历史故事、哲理寓言、传统文化民俗，以及人文社科领域的常识。
虽然一年级小学生会读会认的字很少，但他们喜欢听故事。
小学的人文与社会课，就是以老师讲故事为主要载体。
要用浅显易懂的口语，讲述生动有趣的故事。
而且，上课的主要目的，是要激发每个学生对阅读的兴趣，对知识的渴求，引导他们课余时间广泛阅读各个领域的课外书，从儿童绘本和童话故事开始。
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