这当然不是考官等的答案，答案是测量楼房底层和顶层的气压，运用从楼房底层到顶层气压下降与高度增加关系的公式，计算出楼房的高度。
很多问题都是生硬地套用公式来算的，但是事实上在生活中，你会发现我们所面对的基本上没有简单的问题。比如说，这件事按照原理讲应该是这样的，但是有个人不高兴，你怎么处理？
考试的时候考来考去，总在拼记忆力。你当然不能问别人，否则就是作弊。但生活中，遇到一个问题，你完全可以先考虑找一个什么样的帮手，组合成一个团队。这才是我们解决问题的正确方法。
我们学了智猪博弈、囚徒困境，可我几乎从没有遇到过什么问题，一定要用博弈论的方法来跟别人处理关系，反倒更多的时候是“这事我包了，你放心吧”“为朋友两肋插刀”。我们经常不理智地处理问题，而不会套用公式的方法处理问题。
教学环境所模拟的东西，是典型的让人们不会去解决复杂问题的方法。这就是为什么很多学霸普遍都并不怎么成功，而像马云、比尔·盖茨、乔布斯这样不听话的人，反倒拥有大量的创造力，成为很棒的创业者或者企业家。有的学霸太听话了，被塑造成规规整整的、老老实实的机器。
在现在全球的教育中，基本上推行的是打击创造性行为，要求标准答案这一种方法。这是我们说的教学环境的谬误，还包括科目的划分。科目划分这件事，是亚里士多德那时候开始的。现在，你会发现，我们在学校里学的总是专业，但是一出学校，我们要找跨学科合作，经常涉及边缘领域。就是我们必须知道，一个人得是一个完整的人，而不是某一个学科的人。一个科学家如果不懂得带团队，那他也就只能是一个实验员。他必须懂得带团队，才能够做出一个伟大的课题。
孔夫子在两千多年前就讲“君子不器”，就是不要给人分门别类，说某个人就是干什么的。每个人都是一个完整的人，这才是最重要的。
孔子的教育理念，其实跟瑟谷学校，跟我们今天讲的翻转式学习非常接近。《论语》中，孔夫子很少说：“上课，现在我给你们讲一段……”总是学生跑过来问什么叫“君子”？什么是“人”？怎么去求甘露……
当学生有主动性想要解决各种各样问题的时候，老师所做的事只是稍微点拨一下，学生来讲一大段回应的话。这样才能够让学生感受到这里学习的主体是自己，是学生要学习，而不是老师逼着学生按照教材往前推进，这是最根本的问题。
教育存在缺陷的根源
对于现代教育出现的问题，两位教授分析第一个原因是学校破坏了孩子的自由精神。电影《摩登时代》里，卓别林拿着个扳手一直拧一直拧。一个有创造性的人，是根本没法做这样的工作的。工业化要求每个人按部就班，每个岗位要求干什么就干什么，导致教育扼杀了自由性。因此，人们才会变得更加听话。
第二个原因是工业化的影响，工业化对我们的要求是，传授给下一代基本的技能，因为传授给下一代具体的技能，最有利于我们一代一代把这个产业传递下去。这些具体的技能就会变成一个章节一个章节的内容，考核标准化。每个人都是反抗者，反抗的方法就是遗忘。
为什么你要遗忘？因为你不喜欢它、你恨它，你一想到高中做物理题，就跟惨痛的高中生活经验结合在一起。你不愿意记住这段惨痛的经验，就选择连带它一块儿忘记。
反过来想想，有些事在你脑海中真的忘不了，是美好的事物。比如初恋，你在追求一个人时的心动。
翻转式学习，就是一个人主动地想做一些事。
我上大学的时候，最大的收获有两件事。第一件事是我们代表西安交通大学参加大专辩论赛，得了冠军。辩论赛就是翻转式学习，我们为一个辩题去主动找素材、玩命地学习，看几十本、上百本书。那时候所学到的东西，深深地印在我的脑海中。还有一件事就是我去打工。我在广告公司打工，我自学了广告文案的相关知识，开始帮人想方案、出文案。这都是在大学里忘不了的事情。
那些坐在教室里认真地为考试而学的知识，无论是本科还是硕士，我真的对不起我交的那些学费，很多都忘记了。简单地一对比，就能立刻发现翻转式学习和传统的正统教育之间的区别。
有人问：“万一不用那种传统的教育方式，孩子们会不会不想学，总想玩？”
玩的过程本身就是学习，孩子在6岁以前学东西很快。我儿子上小学之前，家里没有刻意教过他识字。他自己愿意问，我们就告诉他；他学会了，我们就表扬他。有一次，我们给他做了一个测试，数他到底认识多少字，上小学之前，他认识的字达到2000多个。在没有任何人打算教他的情况下，这孩子就能学会这么多东西。
翻转式学习的方法，就是孩子有了主动性，学习能力和学习内容的广度、深度会远远超出你的想象。让孩子为了记住一个字，你和孩子协商一百遍，真是小瞧了孩子，限制了孩子学习的能力。
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